El Proyecto Educativo Regional de Amazonas (PER-A), construido desde el año 2003 es un instrumento de gestión logrado con diálogo y construcción de consensos sobre las prioridades educativas que orienten la acción educativa en la región. En el año 2007 fue oficializado y en él se identificaron cinco objetivos estratégicos: Educación Intercultural y Bilingüe de calidad con igualdad de oportunidades para todos; sostenibilidad de los recursos naturales y culturales, adecuación e innovación pertinente de las potencialidades productivas y tecnológicas; una educación ética en la gestión institucional y pedagógica descentralizada, participativa, de calidad y con equidad; una educación para el ejercicio ciudadano en democracia que contribuye a generar capacidades para la participación, concertación y vigilancia social; una educación que contribuye al desarrollo regional.
Hoy, a poco menos de cinco años de su implementación y a la luz de los actuales acontecimientos sociales, económicos y culturales podemos afirmar que los objetivos reflejan medianamente la actual realidad educativa y no visualizan las prioridades educativas que el sector debe desarrollar para aspirar que al año 2021 aseguremos una educación de calidad con estándares regionales y nacionales; por lo que su actualización como instrumento de gestión es inminente y requiere del compromiso efectivo de la sociedad civil y de los actores educativos que en ella intervienen.
La educación siendo un problema de carácter estructural, requiere abordar prioridades como la atención a la primera infancia, la educación rural, la profesionalización sostenida de los docentes, el desarrollo de capacidades en los Especialistas del sector para la formulación de proyectos de inversión pública, el desarrollo de capacidades de comunicación y pensamiento lógico matemático y de las ciencias en los estudiantes, la reforma urgente de la educación superior no universitaria y universitaria, la participación orgánica y activa del Consejo de Participación Regional en Educación (COPARE) Y COPALE, la educación peatonal, la seguridad ciudadana en el marco de una sociedad educadora, entre otras prioridades; sin embargo el PER no solo necesita reformularse en sus prioridades, sino también definir metas concretas a mediano y largo plazo por cada política formulada y elaborar indicadores cuantitativos con los cuales se pueda hacer un seguimiento efectivo a su implementación, aspectos que en el documento actual no están considerados.
En el Encuentro Nacional de Regiones convocado por el Consejo Nacional de Educación (CNE) realizado en diciembre del 2010, se realizó una evaluación a la implementación de los PER de 16 regiones del país, entre ellos el de Amazonas, se evaluaron procesos como: planificación y gestión presupuestal, profesionalización de la función pública y gestión participativa. En esa evaluación la Región Amazonas apareció entre las seis regiones que implementan sus políticas educativas priorizadas. Al finalizar el evento una de las recomendaciones que se dieron a las regiones fue alinear la voluntad política de los Gobiernos Regionales con la capacidad técnica del personal de la Dirección Regional de Educación y la Gerencia de Desarrollo Social, impulsar procesos institucionalizados de capacitación en áreas claves: articulación entre planeamiento y presupuesto, proceso administrativos para la eficiencia de la ejecución del gasto y formulación de proyectos de inversión pública (PIP), por lo que consideramos una recomendación que en Amazonas debemos implementar.
A más de 10 años de la celebración del bicentenario de la independencia de los pueblos de América, es necesario entonces repensar estas prioridades de política educativa que responda a las necesidades y demandas de la generación de los bicentenarios de nuestro querido Amazonas y el país.
Chachapoyas, 26 de enero del 2011
Hoy, a poco menos de cinco años de su implementación y a la luz de los actuales acontecimientos sociales, económicos y culturales podemos afirmar que los objetivos reflejan medianamente la actual realidad educativa y no visualizan las prioridades educativas que el sector debe desarrollar para aspirar que al año 2021 aseguremos una educación de calidad con estándares regionales y nacionales; por lo que su actualización como instrumento de gestión es inminente y requiere del compromiso efectivo de la sociedad civil y de los actores educativos que en ella intervienen.
La educación siendo un problema de carácter estructural, requiere abordar prioridades como la atención a la primera infancia, la educación rural, la profesionalización sostenida de los docentes, el desarrollo de capacidades en los Especialistas del sector para la formulación de proyectos de inversión pública, el desarrollo de capacidades de comunicación y pensamiento lógico matemático y de las ciencias en los estudiantes, la reforma urgente de la educación superior no universitaria y universitaria, la participación orgánica y activa del Consejo de Participación Regional en Educación (COPARE) Y COPALE, la educación peatonal, la seguridad ciudadana en el marco de una sociedad educadora, entre otras prioridades; sin embargo el PER no solo necesita reformularse en sus prioridades, sino también definir metas concretas a mediano y largo plazo por cada política formulada y elaborar indicadores cuantitativos con los cuales se pueda hacer un seguimiento efectivo a su implementación, aspectos que en el documento actual no están considerados.
En el Encuentro Nacional de Regiones convocado por el Consejo Nacional de Educación (CNE) realizado en diciembre del 2010, se realizó una evaluación a la implementación de los PER de 16 regiones del país, entre ellos el de Amazonas, se evaluaron procesos como: planificación y gestión presupuestal, profesionalización de la función pública y gestión participativa. En esa evaluación la Región Amazonas apareció entre las seis regiones que implementan sus políticas educativas priorizadas. Al finalizar el evento una de las recomendaciones que se dieron a las regiones fue alinear la voluntad política de los Gobiernos Regionales con la capacidad técnica del personal de la Dirección Regional de Educación y la Gerencia de Desarrollo Social, impulsar procesos institucionalizados de capacitación en áreas claves: articulación entre planeamiento y presupuesto, proceso administrativos para la eficiencia de la ejecución del gasto y formulación de proyectos de inversión pública (PIP), por lo que consideramos una recomendación que en Amazonas debemos implementar.
A más de 10 años de la celebración del bicentenario de la independencia de los pueblos de América, es necesario entonces repensar estas prioridades de política educativa que responda a las necesidades y demandas de la generación de los bicentenarios de nuestro querido Amazonas y el país.
Chachapoyas, 26 de enero del 2011
