GOBIERNO REGIONAL DE AMAZONAS ASEGURA ASISTENCIA TÉCNICA DE USAID PARA EL AÑO 2010

Un paso muy importante para la educación de Amazonas

En el marco de la implementación del Proyecto Educativo Regional, el gobierno regional de Amazonas aseguró la asistencia técnica de USAID para el año 2010 y continuar fortaleciendo la ejecución del Proyecto “Mejoramiento de la calidad educativa en 12 distritos de la zona rural de Amazonas”.

La reunión realizada el día 10 de los corrientes en las oficinas de USAID, fue presidida por Fernando Bolaños, Oficial de Educación de USAID, acompañados por la Dra. María Palacios, Roxana García y Daniel Jesús y por parte del Gobierno Regional, Jorge Chávez Pardo, en representación del Director Regional de Educación y Roselito Hoyos Rivera, Coordinador General del Proyecto, en representación de la Gerencia de Desarrollo Social. A partir de esta negociación, la próxima tarea será la firma del convenio de entendimiento entre el GRA y USAID.

Este importante paso dado por el gobierno regional en beneficio de la educación de Amazonas se ha logrado gracias a la seriedad y responsabilidad con que se viene manejando el proyecto educativo de mejoramiento de la calidad educativa.

La asistencia técnica que durante el año 2010 dará USAID, tiene que ver con el asesoramiento, acompañamiento y monitoreo, a la ejecución del proyecto educativo en los componentes: El desarrollo docente, gestión escolar y participación comunitaria, mejoramiento de la infraestructura, mobiliario, equipamiento y materiales educativos, gestión educativa desde las instancias descentralizadas (DRE-UGE), mejoramiento de las condiciones de educabilidad y gestión de proyectos, cuyos procesos son fundamentales implementarlos en la educación regional.

Cabe mencionar que el proyecto Mejoramiento de la calidad educativa es el primero en su género, tiene casi dos años de aplicación y se ejecuta con fondos del gobierno regional por un monto de mas de seis millones y medio de nuevos soles y constituye el primer proyecto de inversión pública en educación que se ejecuta en el marco del PER Amazonas.

DIRECTORIO REGIONAL DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN AMAZONAS

Casi doce millones de soles se invierte en la implementación del PER

Una de las medidas más efectivas de la actual gestión de la DREA liderado por el Lic. Grimaldo Vásquez Tan, ha sido poner en marcha la implementación de las prioridades de políticas educativas en el marco del Proyecto Educativo Regional de Amazonas (PER), y en la óptica de una gestión pública moderna administra el sector educación de la mano con la Gerencia de Desarrollo Social y el mismo Gobierno Regional cuyas políticas macro de gestión tiene como prioridad la educación regional.

Una muestra de esa efectividad es la creación del Primer Directorio Regional de Proyectos Educativos con el objetivo de integrar el desarrollo de capacidades y fortalecer la gestión de la inversión pública y de la cooperación en la educación que asegure el impacto en las mejoras de la calidad del servicio educativo.

Cabe indicar que este anuncio lo hizo el pasado 09 de agosto el Director Regional de Educación en la provincia indígena de Condorcanqui en el marco del lanzamiento del proyecto educativo con recursos del Fondo Perú España y la Municipalidad Provincial de Condorcanqui y que hoy ya es una realidad.

Como se sabe, los fondos que el Gobierno Regional invierte en sus proyectos educativos, bordean aproximadamente los siete millones de soles y con fondos de la cooperación otros cinco millones de soles aproximados, en este caso del Fondo Perú España. Con estos casi doce millones de soles se ejecutan tres proyectos educativos priorizados del PER.

La creación del primer directorio regional de proyectos educativos ejecutados por inversión pública y de cooperación, está conformado por representantes de los proyectos: “Mejoramiento de la calidad educativa en doce distritos de la región Amazonas” (2008-2011), “Mejoramiento de la calidad educativa en 12 distritos de la provincia de Luya” (2009-20010), y, “Desarrollo de la educación intercultural bilingüe de los pueblos Awajun y Wampis de la provincia de Condorcanqui” (2009-2010).

En su primera reunión de coordinación realizada el pasado 19 de octubre en Chachapoyas, se abordaron las principales fortalezas y debilidades que tienen la ejecución de los tres proyectos. Se acordó normar las responsabilidades del directorio regional, fortalecer el COPARE y ampliar sus reuniones para mejorar las relaciones y compromisos de trabajo en conjunto por la educación de Amazonas.

Es indudable que este directorio fortalecerá la gestión de los proyectos tanto del ámbito regional como local. Los avances y dificultades que se presenten en el futuro beneficiarán a todos sobre todo a la población estudiantil.

V ENCUENTRO NACIONAL DE REGIONES

“Gestión que asegure aprendizajes de calidad con equidad”, es el tema que este año desarrollará el V Encuentro Nacional de Regiones, al que convocan el Consejo Nacional de Educación (CNE), el Ministerio de Educación (MED) y la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales; y que congregará a presidentes y gerentes de desarrollo social de gobiernos regionales, alcaldes distritales, directores regionales de Educación y representantes de la sociedad civil de las 26 regiones del país; los mismos que se reunirán este 5 y 6 de noviembre en la ciudad de Lima.

El V Encuentro Nacional de Regiones tiene el objetivo de analizar los retos que exige una gestión educativa descentralizada de calidad con equidad, y facilitar que los representantes de las diversas instancias de gestión educativa asuman compromisos en torno a una agenda educativa concertada de corto y mediano plazo, en el marco del Proyecto Educativo Nacional.

Este año, el énfasis se encuentra en el debate y reflexión sobre la gestión educativa en relación a temas como la reestructuración de las instancias de gestión –en el marco del proceso de debate y consulta de la Ley de Organización y Funciones del MED, y la matriz de delimitación de competencias y funciones de los distintos niveles de gobierno-, la propuesta del CNE para mejorar la Educación Rural y el debate de los criterios de buena docencia.

Asimismo, participarán destacados especialistas internacionales como Alejandro Tiana Ferrer, experto de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), quien tratará el tema: “Evaluación de la gestión de instancias intermedias. Necesidades de reestructuración”; y Héctor Valdés Veloz, coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece), quien presentará la ponencia: “Calidad de la educación: criterios para la buena docencia”.

La inauguración estará a cargo de José Antonio Chang, ministro de Educación; mientras que Andrés Cardó, presidente del CNE, tendrá a su cargo las “Reflexiones sobre Políticas Educativas de Mediano Plazo”. Asimismo, participará en el evento Hugo Ordoñez Salazar, presidente del Gobierno Regional de Tacna y coordinador de la ANGR, quien clausurará el mismo.

Esta iniciativa es posible gracias al auspicio del Instituto Peruano de Acción Empresarial (IPAE), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (Usaid), Plan Internacional – Perú, la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional (ACDI), Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y las institución es queforman parte de la Mesa Interinstitucional.
La reunión se realizará en el auditorio Carlos Mariotti del Instituto Peruano de Acción Empresarial (IPAE), ubicado en la sede de Pueblo Libre (Av. La Marina cdra. 16 s/n de la ciudad de Lima).

Más información en www.cne.gob.pe

ENSAYO: PROPUESTA DE UN NUEVO MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA PARA EBR

Estimados compañeros y compañeras del Programa del Doctorado.

A través del presente medio hago de su conocimiento que he publicado mi ensayo titulado "PROPUESTA DE NUEVO MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR".

Lo pueden encontrar clicleando en el siguiente linck:

http://www.slideshare.net/guest3ed1204/propuesta-de-nuevo-modelo-de-gestin-educativa

Espero que me hagan sus observaciones para mejorar la investigación.

Un abrazo.

FERIA AGROPECUARIA EN BAGUA GRANDE

Del 29 de octubre al 01 de noviembre se estará realizando la Feria Agropecuaria de Bagua Grande.

A propósito de esta fiesta del pueblo, les invito a leer el documento "costumbres y tradiciones de mi tierra: Fiesta Patronal santiago apostol de Bagua Grande", que busca fortalecer la identidad utcubambina.

Lo pueden leer haciendo click en la siguiente dirección:

http://www.slideshare.net/guest4b09198c/fiesta-patronal-de-bagua-grande

11 ACCIONES A FAVOR DE LA INFANCIA DE AMAZONAS

El documento puede ser visto en la siguiente dirección:

http://www.slideshare.net/guest74c05f/11-acciones-a-favor-de-la-infancia-de-amazonas-2344929

PARA HACER UN ARTÍCULO CIENTÍFICO

A los amigos y amigas doctorandos.

Con respecto a la elaboración del ensayo para la tesis de grado, les recomiendo revisar la información siguiente:

http://www.fvet.uba.ar/biblioteca/como_hacer.htm

LA LUCHA CONTRA EL HAMBRE

Cada minuto 100 personas se hunden en la pobreza extrema

El 17 de octubre de cada año, a partir de 1993, la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) la ha declarado como el Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, según Resolución 47/196, con el propósito de promover mayor conciencia en la erradicación de la pobreza y la indigencia en todos los países, necesidad que se ha convertido en una de las prioridades del desarrollo.

Según el Informe del Costo de Hambre presentado este año por la ONU y la FAO, en el mundo son 1,020 millones de personas quienes sufren hambre, en América Latina y el Caribe se elevaron a 53 millones. El flagelo mantiene a 15 millones de niños menores de cinco años con desnutrición crónica, siendo las poblaciones infantiles de Guatemala, Bolivia, Honduras, Perú y Ecuador las más afectadas. Estas cifras catastróficas nos demuestran que cada minuto 100 personas se hunden en la pobreza extrema, es decir 1 de cada 6 habitantes del planeta.

En relación al Perú, el informe ha remarcado avances en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Según la ONU, la pobreza extrema fue reducida en el país a 12,6% en el 2008, una cifra muy cercana a la meta planteada de 11,5% para el 2015. El Perú estaría a punto de cumplir con la meta de reducir sus índices de pobreza extrema a la mitad del 23% registrado en 1991. Se señala que entre el 2004 y el 2008 la brecha de pobreza en promedio se redujo en 5,1 puntos porcentuales, sin embargo también la ONU ha aclarado que la meta de reducir la desnutrición global registra un 81% de cumplimiento, pero la desnutrición crónica afecta a más del 20% de los niños menores de 5 años y la anemia al 56,8% de los menores de tres años. El informe alertó que “en los últimos años no se ha observado una mejora significativa”.

Al respecto, Federico Arnillas, presidente de la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP), ha sostenido que para medir la pobreza monetaria, en 1997 el INEI la definió por una Canasta Alimentaria conformada por 52 productos básicos consumidos por los hogares peruanos, pero este patrón de referencia no se ha actualizado, por lo que es probable que el nivel de pobreza actual no sea de 36,2%, como se indica. Aunque, dados los cambios económicos de los últimos años, es difícil determinar si la pobreza sería mayor o menor. Pedro Francke, otro reconocido economista, sobre lo mismo, ha manifestado que el INEI debería considerar los precios de insumos no alimentarios del área rural. “El INEI mide la pobreza sin considerar que los productos que se venden en el campo no cuestan lo mismo que en la ciudad”.

Conviene recordar que ya la MCLCP en el documento Futuro sin Pobreza. Balance de la lucha contra la pobreza y propuestas, sobre los impactos en la evolución de la pobreza han manifestado que “Los resultados han sido bastante débiles con respecto al ritmo de crecimiento económico en el país. Mientras que la economía creció aproximadamente 25 por ciento en el periodo 2001-2006, la población en pobreza solo disminuyó aproximadamente 3 puntos porcentuales y, atendiendo a la movilidad de la pobreza, dos de cada tres peruanos continuaron siendo afectados por la pobreza en algún año de dicho periodo”. (MCLCP: 2007).

Como podrá notar amable lector, la pobreza es y sigue siendo uno de los principales flagelos al que nos enfrentamos los peruanos. Ya el relator especial de la ONU para el Derecho a la Alimentación, el belga Olivier de Schutter, ha asegurado que la lucha contra el hambre se puede ganar si se fomentan las inversiones en agricultura familiar más que en la producción de grandes volúmenes, para lo cual se requiere la aplicación de políticas y programas sociales sostenidos a largo plazo. Por otro lado, el mismo Programa Mundial de Alimentos (PMA) han sostenido que se necesita alimentar la mente para cambiar la vida de las personas, es decir que la educación es vital para la lucha contra el hambre y la pobreza. La educación básica es una de las formas más eficaces de mejorar las economías y crear comunidades instruidas, autosuficientes y saludables.

La tarea la tienen nuestros gobernantes y la sociedad civil hacerlas que se cumplan.

HACIA LA PROMOCIÓN DEL TURISMO INTERNO EN AMAZONAS

Los amazonenses debemos estar muy orgullos de lo que tenemos. Sólo por mostrar algunos ejemplos: en el sur de nuestro departamento con Kuelap que fue identificada entre las siete maravillas del Perú, declarada como patrimonio histórico de trascendencia nacional y mundial y, Gopta la tercera catarata más grande del país. En el norte, entre otras bondades, tenemos a las enormes grutas existentes en las provincias de Utcubamba y Bagua y todo un futuro turístico por descubrir y promocionar en la provincia hermana de Condorcanqui, muy bien denominada “paraíso de la humanidad”.

El turismo, como ya sabemos, dinamiza la economía, genera fuentes de trabajo y es fundamentalmente conciencia, identidad, reconocimiento a las potencialidades con que se cuenta en la diversidad de recursos históricos, culturales, arqueológicos y ecológicos que propician el desarrollo del turismo vivencial, cultural, científico, de aventura y ecoturismo.

Traemos esto a colación, porque ya estamos en el mes de octubre y las promociones de estudiantes que egresan de las instituciones educativas están terminando sus preparativos para realizar sus excursiones o paseos de promoción con motivo de la culminación de estudios o del año escolar.

Como veremos, entre octubre y diciembre del año 2008[1], la Dirección Regional de Educación de Amazonas autorizó 37 excursiones de estudiantes. De ellas solo el 23% fueron al interior de Amazonas, 69% hacia otros lugares del Perú y el 8% hacia el extranjero. Esta información pone en evidencia la necesidad de una política de promoción turística o de articular el potencial turístico a la educación lo que en la actualidad no está sucediendo, a pesar del esfuerzo que tanto autoridades y empresarios realizan para que el turismo es y sea una potencialidad generadora de fuentes de trabajo en los años venideros.

Si aspiramos a un verdadero modelo de desarrollo de la Amazonía, hay que darle la verdadera dimensión a la promoción del turismo interno, para ello el Gobierno Regional puede formular una Ordenanza Regional que en las excursiones pongan como primer lugar de destino a las zonas del interior de nuestro departamento. Existen los argumentos legales para eso, tenemos a la mano el Plan Estratégico de Desarrollo Concertado, el Plan Regional de Educación y el Plan Regional de Acción por la Infancia y Adolescencia de Amazonas, instrumentos que direccionalizan nuestro desarrollo económico, productivo y social.

Se requiere conciencia e identidad regional para aceptar que lo primero que debemos conocer y promocionar es el conocimiento del terruño, las costumbres y vivencias, etc., y eso solo es posible a través de una política intersectorial entre el sector Comercio, Producción y Educación. No queremos ser chauvinistas al plantear que no se puede visitar otros lugares del país pero empecemos por lo nuestro, para que nuestros niños y jóvenes la asuman como valor.

Para empezar de manera operativa, invoco a los maestros y maestras a replantear en sus instituciones educativas los lugares que deben visitar este año sus estudiantes. Demos el ejemplo en la acción. Podemos promover el turismo vivencial, promover paseos al interior de nuestro departamento por ejemplo al pueblo indígena de la hermana provincia de Condorcanqui. El conocimiento de sus costumbres, sus vivencias, su cosmovisión. Que los jóvenes compartan experiencias con sus pares de estos pueblos, con ello no solo lograremos una mayor identidad e integración, sino tomar verdadera conciencia de lo que significa la interculturalidad para nuestro departamento.

[1] Dirección Regional de Educación Amazonas. Área de Gestión Institucional. Diciembre 2008.

LOS PROFESIONALES QUE AMAZONAS NECESITA

La Secretaría Nacional de la Juventud con el apoyo de UNESCO, ha escrito una importante Guía de Orientación de Estudios que refleja la real situación de las carreras profesional en el país. En ella afirman que cada año egresan aproximadamente 400 mil jóvenes de educación secundaria quienes guiados por la moda, la tradición familiar o algún espejismo de publicidad, se involucran en carreras que no contribuyen para nada con el desarrollo social, económico y productivo del país.

La Guía nos da a conocer las profesiones en el Perú, el número que alberga a cada profesión, el promedio de sus remuneraciones, su situación y condiciones laborales, información fundamental para que los jóvenes tomen la opción más correcta teniendo en cuenta el plan de inversiones del país, los procesos de exportación, los planes de desarrollo concertado regional y locales y la dinámica de crecimiento económico y productivo que ofrece cada región como potencialidad y fortaleza.

Para el caso de Amazonas, en el artículo “¿Hacia dónde va la juventud?” escrito hace tiempo atrás, ya habíamos afirmado que cada año egresan aproximadamente 5 mil jóvenes y de ellos aproximadamente el 20% accede a educación superior universitaria y no universitaria, quedando cada año el 80% de jóvenes sin una opción para su desarrollo personal, familiar y social. Esta publicación de la Secretaría Nacional de la Juventud, confirma nuestro análisis al reconocer que los jóvenes no aciertan en la elección de sus carreras, “algunos experimentan el éxito (…) y otros el sub empleo o peor aún, el desempleo” (2009: 5).

La Guía también pone en evidencia que en nuestro departamento de Amazonas, la actividad económica que más concentra la mayor producción y el mayor empleo son la agricultura y los servicios. Dentro de los servicios destacan el comercio y el turismo; siendo el potencial agropecuario muy promisorio por existir cuencas con gran potencial agrícola y pecuario, actualmente en desarrollo.

Si ésta es la potencialidad, la realidad es que actualmente nuestra juventud de Amazonas no está preparándose para responder a este desarrollo. Se requiere por tanto profesionales con mayores posibilidades de empleo, que respondan al verdadero desarrollo del departamento y no solamente profesionales con un título bajo el brazo que terminan sub empleados o desempleados.

Por tanto las carreras con mayores posibilidades de empleo que en términos de prioridades requiere nuestro departamento serían:

Carreras Universitarias:

Agronomía
Turismo y Hotelería
Ingeniería Agrícola
Ingeniería ambiental
Ingeniería Agroindustrial
Ingeniería Forestal
Zootecnia
Administración y Marketing
Comercio Exterior
Ingeniería Industrial
Ingeniería Agraria
Contabilidad
Ecoturismo

Carreras Técnicas

Técnico Agropecuario
Guía Oficial de Turismo
Técnico en Industrias Alimentarias
Técnico en Agronomía
Técnico en Producción Agraria
Técnico en Turismo
Técnico en comercio Exterior
Técnico en Administración
Técnico en Producción Agropecuaria
Gatronomía
Administración en Servicios de Hotelería
Técnico en Producción y Gestión Pecuaria

Las preguntas saltan a la vista: ¿Nuestra universidad nacional y los institutos superiores desarrollan en la actualidad estas carreras? ¿Qué esperamos entonces? La respuesta la tiene ud., amable lector.

UNA VOZ QUE NUNCA CALLARÁN

Radio La Voz se ha convertido en la punta de lanza de la dignidad del pueblo de Bagua Grande y el departamento de Amazonas, porque fue una de las pocas radioemisoras que informaron con lealtad y respeto al valeroso pueblo indígena Awajúm y Wampis y su lucha por la defensa de la tierra, el medio ambiente y sobre todo la vida.

Hoy Radio La Voz, una radioemisora que naciera hace más de una década atrás, que siempre apostó por el tema social, hoy recibe la solidaridad internacional y pone a nuestro valiente pueblo de Amazonas, en uno de los pocos defensores de la vida y de la libertad de expresión.

Una voz que nunca callarán y que precisamente el pasado viernes 17 de los corrientes recibió el multitudinario respaldo del pueblo baguagrandino que se dio cita en la Plaza de Armas de la ciudad para escuchar como nuestro amigo Carlos Flores Borja director y propietario de Radio La Voz, era elegido Presidente de la ANP de la zona nor oriente; y hoy en la ciudad de Lima, recibió la solidaridad y el respaldo de los medios de comunicación nacional e internacional. Por eso estamos seguros que esta voz seguirá en el éter, ingresando a cada uno de nuestros hogares para seguir comunicando e informando, porque eso es educar con humildad, con valentía, con la verdad que siempre defendieron.

Nos sumamos a la solidaridad con Radio La Voz, con sus periodistas, con su familia y con el valiente pueblo de Bagua Grande que dejó sentado su huella en la historia como pueblo solidario y justo defensor de las causas nobles.

CAMPAÑA INTERNACIONAL

JUSTICIA PARA SANTIAGO MANUIN

Súmate a la Campaña Internacional "Justicia para Santiago Manuin", líder indígena natural de la provincia de Condorcanqui, departamento de Amazonas.

Todos los hermanos amazonenses y amazónicos unidos con Santiago.

Visita: www.aprodeh.org.pe/casomanuin.html
Envía tus adhesiones a: justiciaparasantiago@aprodeh.org.pe

UN MAESTRO QUE DEJA HUELLA

Reconocen a maestro de Amazonas por impulsar asociación que exporta café a EE UU y Europa.

Por conjugar los valores de aprendizaje y aporte económico en los niños, el profesor Ítalo Montenegro Delgado, de la institución educativa rural "Víctor Andrés Belaunde", de Utcubamba (Amazonas), obtuvo el primer puesto en el concurso "El maestro que deja huella".

Montenegro enseña el curso de ciencias sociales a alumnos de 1° a 5° de secundaria. Inició su carrera como docente en 1989. Tiene como mayor preocupación y compromiso buscar soluciones para el abandono escolar de niños y niñas de su localidad.

Desarrolló un proyecto que permitió a los estudiantes dedicarse a labores de producción, proceso y comercialización del café para ayudar a sus familias.

A través de esta iniciativa, el colegio ha logrado formar una asociación de cafetaleros, en la cual los ex alumnos son socios y algunos llegan a ser directivos. Actualmente exporta café a mercados de Estados Unidos, Italia y Canadá.

El éxito de este negocio ha permitido que los padres tengan mejores ingresos y, en consecuencia, los alumnos no abandonan la escuela. Desde el inicio del proyecto las matrículas se han duplicado.

Por ello, el concurso “El maestro que deja huella” de Interbank, que busca mejorar y elevar la calidad educativa del Perú, revalorando la docencia a nivel nacional, le otorgó el primer puesto.

En esta tercera edición ocuparon el segundo y tercer puesto Santos Guevara Ruíz, de Cajamarca, y Elizabeth Rodríguez Acevedo, de Áncash, respectivamente.

“Para Interbank es un honor poder brindar este reconocimiento, el premio “El maestro que deja huella”, a un digno representante de una de las más nobles tareas: la de formar futuros ciudadanos, preparados para enfrentar dignamente los retos del futuro”, afirmó Jorge Flores, gerente general de Interbank.

El jurado calificador estuvo conformado por Andrés Cardó Franco, presidente del Consejo Nacional de Educación; Javier Sota Nadal, ex ministro de Educación; Jorge Yzusqui, ex director de IPAE y miembro del Comité Ejecutivo de IPAE); y Luis Bustamante Belaunde, rector de la UPC, entre otros.
“El maestro que deja huella” recibirá un departamento, un automóvil 0 kilómetros, una beca de estudios y premios adicionales que contribuirán a su desarrollo profesional. Además, el colegio donde labora recibirá una donación valorizada en 5 mil dólares.

http://www.maestroquedejahuella.com.pe/noticias/maestro-que-deja-huella-2009-resumen

Fuente: Andina

http://www.educared.edu.pe/general/nota/1561/reconocen-a-maestro-de-amazonas-por-impulsar-asociacion-que-exporta-cafe-a-ee-uu-y-europa/

MAESTRO...

ORACIÓN DEL MAESTRO

SEÑOR; TÚ QUE ENSEÑASTE
PERDONA QUE YO ENSEÑE,
QUE LLEVE EL NOMBRE DEL MAESTRO
QUE TU LLEVASTE EN LA TIERRA.

NO ME DUELA LA INCOMPRENSIÓN
NI ME ENTRISTEZCA, EL ODIO
DE LOS QUE ENSEÑÉ.

DAME EL SER MÁS PADRE Y MADRE QUE ELLOS MISMOS
PARA PODER AMAR Y DEFENDER COMO ELLOS
LO QUE ES CARNE DE MI CARNE.

MUESTRAME POSIBLE TU EVANGELIO
EN MI TIEMPO PARA QUE NO RENUNCIE
A LA BATALLA DE CADA DÍA
Y CADA HORA POR ÉL.

HAZME FUERTE AÚN EN MI DESALIENTO
DAME FUERZA Y VALOR PARA DEFENDER
EL BIEN Y DESPRECIAR EL MAL.

PROGRAMA DE TV - INTERNET: HABLA EDUCACIÓN

Este 30 de junio es la segunda edición del programa Habla educación, Programa de TV vía internet de Foro Educativo.

En esta edición estará:

• Lucy Trapnell - PUCP

• Alicia Abanto de la Defensoría del Pueblo

La moderación estará a cargo de Ricardo Cuenca - Presidente de Foro Educativo.

El tema será Educación Intercultural Bilingüe y los docentes pueden participar a través del MSN

Solo agrega a tus contactos la siguiente dirección:

hablaeducaciondebate@hotmail.com

Y para ver el debate en vivo y participar directamente solo debes ingresar al siguiente link:

http://envivo.pucp.edu.pe/foroeduca/

Entonces no olviden los maestros y maestras amazonenses, este martes el tema de HABLA EDUCACION, será EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE.

Tenemos la oportunidad de participar y preguntar.

CARTA DE TORO SENTADO AL PRESIDENTE FRANKLIN

Ya en la tranquilidad de nuestra población, apenas hace algunas horas de logro histórico en la reivindicación del pueblo indígena, quienes han escrito con sangre su paso en la historia de las luchas populares que trajo abajo los decretos que atentaban contra la Amazonía, evoco aquellas películas de cowboy en blanco y negro de la década del `70, aquellas películas que nuestros jóvenes y niños de hoy ya no las conocen, aquellas referidas a la cultura de los indios nativos de América, recuerdo como esas películas presentaban a los indios por debajo de la raza blanca, violentados en sus derechos y marginados por la sociedad de ese tiempo. Hoy después de mas de dos siglos las sociedades en el mundo han volteado la mirada hacia lo natural, hacia los orígenes, y hoy lo intercultural, lo multilingüe y lo pluricultural cobra inmenso valor y se constituye en la reservas del saber, la reserva cultural de los pueblos.
En la cosmovisión de la población indígena siempre va a existir tres postulados: calidad de vida, calidad del bosque y calidad de la educación; los mismos que definen su posición frente a la naturaleza, la tierra, los ríos, los árboles, su vida.
En la historia de los indios de Norteamérica tambien ha pasado algo similar : “…La mayoría de las tribus nativas fueron exterminadas a lo largo del siglo XIX y los supervivientes fueron "encerrados" en reservas. Las tribus indias eran terriblemente belicosas, pero amantes de la Naturaleza y respetuosos con ella…”
Uno de los textos más hermosos y conmovedores de la historia de las tribus nativas norteamericanas fue la carta enviada por el Jefe Seattle de los Suwamish en respuesta a la "propuesta" del presidente Frankin Pierce de que vendieran sus tierras a los colonos y marcharan a una reserva en 1855. La transcripción es esta:
http://hijadeladiosa.blogspot.com/2007/03/carta-de-jefe-seattle-franklin-pierce.html


CARTA DE TORO SENTADO AL PRESIDENTE FRANKLIN PIERCE

"El Gran Jefe de Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras. El Gran Jefe también nos envía palabras de amistad y buena voluntad. Apreciamos esta gentileza porque sabemos que poca falta le hace, en cambio, nuestra amistad. Vamos a considerar su oferta, pues sabemos que, de no hacerlo, el hombre blanco podrá venir con sus armas de fuego y tomarse nuestras tierras. El Gran Jefe de Washington podrá confiar en lo que dice el Jefe Seattle con la misma certeza con que nuestros hermanos blancos podrán confiar en la vuelta de las estaciones. Mis palabras son inmutables como las estrellas.
¿Cómo podéis comprar o vender el cielo, el calor de la tierra? Esta idea nos parece extraña. No somos dueños de la frescura del aire ni del centelleo del agua. ¿Cómo podríais comprarlos a nosotros? Lo decimos oportunamente. Habéis de saber que cada partícula de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada hoja resplandeciente, cada playa arenosa, cada neblina en el oscuro bosque, cada claro y cada insecto con su zumbido son sagrados en la memoria y la experiencia de mi pueblo. La savia que circula en los árboles porta las memorias del hombre de piel roja.
Los muertos del hombre blanco se olvidan de su tierra natal cuando se van a caminar por entre las estrellas. Nuestros muertos jamás olvidan esta hermosa tierra porque ella es la madre del hombre de piel roja. Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las fragantes flores son nuestras hermanas; el venado, el caballo, el águila majestuosa son nuestros hermanos. Las praderas, el calor corporal del potrillo y el hombre, todos pertenecen a la misma familia. "Por eso, cuando el Gran Jefe de Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras, es mucho lo que pide. El Gran Jefe manda decir que nos reservará un lugar para que podamos vivir cómodamente entre nosotros. El será nuestro padre y nosotros seremos sus hijos. Por eso consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras.
Más, ello no será fácil porque estas tierras son sagradas para nosotros. El agua centelleante que corre por los ríos y esteros no es meramente agua sino la sangre de nuestros antepasados. Si os vendemos estas tierras, tendréis que recordar que ellas son sagradas y deberéis enseñar a vuestros hijos que lo son y que cada reflejo fantasmal en las aguas claras de los lagos habla de acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre.
Los ríos son nuestros hermanos, ellos calman nuestra sed. Los ríos llevan nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si os vendemos nuestras tierras, deberéis recordar y enseñar a vuestros hijos que los ríos son nuestros hermanos y hermanos de vosotros; deberéis en adelante dar a los ríos el trato bondadoso que daréis a cualquier hermano.
Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestra manera de ser. Le da lo mismo un pedazo de tierra que el otro porque él es un extraño que llega en la noche a sacar de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermano sino su enemigo. Cuando la ha conquistado la abandona y sigue su camino. Deja detrás de él las sepulturas de sus padres sin que le importe. Despoja de la tierra a sus hijos sin que le importe. Olvida la sepultura de su padre y los derechos de sus hijos. Trata a su madre, la tierra, y a su hermano el cielo, como si fuesen cosas que se pueden comprar, saquear y vender, como si fuesen corderos y cuentas de vidrio. Su insaciable apetito devorará la tierra y dejará tras sí sólo un desierto.
No lo comprendo. Nuestra manera de ser es diferente a la vuestra. La vista de vuestras ciudades hace doler los ojos al hombre de piel roja. Pero quizá sea así porque el hombre de piel roja es un salvaje y no comprende las cosas. No hay ningún lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ningún lugar donde pueda escucharse el desplegarse de las hojas en primavera o el orzar de las alas de un insecto. Pero quizá sea así porque soy un salvaje y no puedo comprender las cosas. El ruido de la ciudad parece insultar los oídos. ¿Y qué clase de vida es cuando el hombre no es capaz de escuchar el solitario grito de la garza o la discusión nocturna de las ranas alrededor de la laguna? Soy un hombre de piel roja y no lo comprendo. Los indios preferimos el suave sonido del viento que acaricia la cala del lago y el olor del mismo viento purificado por la lluvia del mediodía o perfumado por la fragancia de los pinos.
El aire es algo precioso para el hombre de piel roja porque todas las cosas comparten el mismo aliento: el animal, el árbol y el hombre. El hombre blanco parece no sentir el aire que respira. Al igual que un hombre muchos días agonizante, se ha vuelto insensible al hedor. Mas, si os vendemos nuestras tierras, debéis recordar que el aire es precioso para nosotros, que el aire comparte su espíritu con toda la vida que sustenta. Y, si os vendemos nuestras tierras, debéis dejarlas aparte y mantenerlas sagradas como un lugar al cual podrá llegar incluso el hombre blanco a saborear el viento dulcificado por las flores de la pradera.
Consideraremos vuestra oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, pondré una condición: que el hombre blanco deberá tratar a los animales de estas tierras como hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de conducta. He visto miles de búfalos pudriéndose sobre las praderas, abandonados allí por el hombre blanco que les disparó desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo como el humeante caballo de vapor puede ser más importante que el búfalo al que sólo matamos para poder vivir. ¿Qué es el hombre sin los animales? Si todos los animales hubiesen desaparecido, el hombre moriría de una gran soledad de espíritu. Porque todo lo que ocurre a los animales pronto habrá de ocurrir también al hombre. Todas las cosas están relacionadas entre sí.
Vosotros debéis enseñar a vuestros hijos que el suelo bajo sus pies es la ceniza de sus abuelos. Para que respeten la tierra, debéis decir a vuestros hijos que la tierra está plena de vida de nuestros antepasados. Debéis enseñar a vuestros hijos lo que nosotros hemos enseñados a los nuestros: que la tierra es nuestra madre. Todo lo que afecta a la tierra afecta a los hijos de la tierra. Cuando los hombres escupen el suelo se escupen a sí mismos.
Esto lo sabemos: la tierra no pertenece al hombre, sino que el hombre pertenece a la tierra. El hombre no ha tejido la red de la vida: es sólo una hebra de ella. Todo lo que haga a la red se lo hará a sí mismo. Lo que ocurre a la tierra ocurrirá a los hijos de la tierra. Lo sabemos. Todas las cosas están relacionadas como la sangre que une a una familia.
Aún el hombre blanco, cuyo Dios se pasea con él y conversa con el -de amigo a amigo no puede estar exento del destino común-. Quizá seamos hermanos, después de todo. Lo veremos. Sabemos algo que el hombre blanco descubrirá algún día: que nuestro Dios es su mismo Dios. Ahora pensáis quizá que sois dueño de nuestras tierras; pero no podéis serlo. El es el Dios de la humanidad y Su compasión es igual para el hombre blanco. Esta tierra es preciosa para El y el causarle daño significa mostrar desprecio hacia su Creador. Los hombres blancos también pasarán, tal vez antes que las demás tribus. Si contamináis vuestra cama, moriréis alguna noche sofocados por vuestros propios desperdicios. Pero aún en vuestra hora final os sentiréis iluminados por la idea de que Dios os trajo a estas tierras y os dio el dominio sobre ellas y sobre el hombre de piel roja con algún propósito especial. Tal destino es un misterio para nosotros porque no comprendemos lo que será cuando los búfalos hayan sido exterminados, cuando los caballos salvajes hayan sido domados, cuando los recónditos rincones de los bosques exhalen el olor a muchos hombres y cuando la vista hacia las verdes colinas esté cerrada por un enjambre de alambres parlantes. ¿Dónde está el espeso bosque? Desapareció. ¿Dónde está el águila? Desapareció. Así termina la vida y comienza la supervivencia...".

PISA 2001 A PISA 2009

Cuando en el año 2003 se dieron a conocer los desastrosos resultados que el Perú obtuvo en la evaluación del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes - PISA 2001, en la que nuestra educación salió desaprobada, colocándonos en la cola de Latinoamérica en Comprensión Lectora y Razonamiento Matemático, los maestros no solo sufrimos un duro golpe a nuestra autoestima y ejercicio profesional, porque fuimos acusados como los responsables de estos resultados, sino que fue una clara confirmación, reclamada por el magisterio nacional, de que las políticas que se venía implementando en el país no estaban funcionando ni contribuían al mejoramiento de la calidad educativa. Hoy el tiempo nos ha dado la razón. Los resultados de esa evaluación fueron consecuencia de una política educativa improvisada, sin norte, que nos sumió en la más profunda de las crisis educativas, a tal extremo de que en el año 2002 el gobierno de turno declaró la educación nacional en emergencia.

Ya han pasado ocho años y la decisión de no participar en la evaluación PISA en todos estos años fue una acertada decisión para tomar medidas correctivas del caso. Ahora el gobierno nacional ha anunciado que el próximo mes de abril nuestro país se somete nuevamente a las reglas de este programa. Por eso es válido preguntarnos: ¿Cuánto hemos avanzado en el desarrollo de nuestras políticas educativas para enfrentar el problema? ¿Qué medidas correctivas hemos implementado? Hagamos un recorrido de lo que hemos avanzado en tres gestiones de gobierno, como fueron, los del Dr. Agustín Paniagua y Alejandro Toledo y actualmente la del Dr. Alan García, después de los resultados de PISA 2001.

En el año 2002 se impulsó la Consulta Nacional de Educación, que tuvo como principal virtud la de visualizar la necesidad de un proyecto educativo con visión de país, ese mismo año se crea el Consejo Nacional de Educación quienes impulsan en todo el país, la construcción del Proyecto Educativo Nacional. En el año 2003, a nivel regional, se impulsaron los Proyectos Educativos Regionales, en ese mismo año además, se promulgó la nueva Ley General de Educación Nº 28044, nació también el Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia, el Cumplimiento de los Objetivos del Milenio y la propuesta de Educación para todos (EPT), del 2004 al 2006 el Ministerio de Educación (MED) impulsó el Concurso Nacional de Innovaciones Educativas en el campo de la gestión pedagógica e institucional que promovió experiencias exitosas de mejoramiento educativo con énfasis en comunicación y matemática, en el 2007 después de reconocerle su importancia, el MED oficializó el Proyecto Educativo Nacional y dio nacimiento a la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial. En el 2008 se impulsó el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (PRONAFCAD), que al margen de las críticas que se le hace, ha contribuido con el mejoramiento de la formación continua del docente, priorizando la capacitación en las áreas de comunicación y matemáticas.
Definitivamente, hemos dado pasos muy importantes para superar el problema. Por eso creemos que la evaluación PISA a la que nos someteremos el próximo mes de abril encuentra a los maestros con actitud positiva y preparados para asumir consciente y responsablemente sus resultados. Solo queda invocar a todos ellos, a los educadores que son conscientes de nuestra contribución con la construcción de país, a prepararnos y preparar a nuestros estudiantes para que los resultados que arrojen la evaluación nos alejen de los últimos lugares y podamos decir con orgullo que nuestra educación en los estándares internacionales comparada con la de América Latina avanza de la mano con el desarrollo económico y productivo que estamos viviendo como país.